This study examines the challenges of teaching foreign languages in non-philological higher education programs and proposes a metacognitive methodology to enhance learning efficiency. The research identifies key issues such as unclear learning objectives, low student motivation, outdated teaching methods. Empirical data from student assessments, surveys, and classroom observations highlight the effectiveness of independent learning tasks, reflective journals, and technology-integrated instruction. The findings suggest that a structured metacognitive approach significantly improves students’ linguistic competence and professional communication skills.  

Metacognition, foreign language teaching, higher education

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М. : Академия, 2004. 288 с.

Евдокимова М. Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык) : дис. … д-ра. пед. наук. М., 2007. 667 с.

Ильясов И. И. Структура процесса учения. М. : Издательство МГУ, 1986. 198 с

Кислякова М. А. Развитие метакогнитивных умений студентов-гуманитариев на занятиях по математике // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. № 4. 2011. C. 79–89.

Anderson N. J. The Role of Metacognition in Second Language Teaching and Learning. ERIC Identifier: ED463659. Publication Date: 2002-04-00. Source: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics Washington DC. ERIC Digest. URL : files.eric.ed.gov/fulltext/ED463659.pdf

Nunan D. Learner strategy training in the classroom: An action research study/ TESOL Journal. 1996. 6 (1). P. 35–41.

Карпов А. А. Основные тенденции развития современного метакогнитивизма: методические указания. Ярославль : ЯрГУ, 2015. 72 с

Rubinshteyn S. L. Rech i myshlenie. Razvitie rechi u detei / S. L. Rubinshteyn // Khrestomatiyа po teorii i metodike razvitiyа rechi detey doshkolnogo vozrasta : ucheb. posobie dlyа stud. vyssh. i sred. ped. ucheb. zavedeniy / sost. M. M. Alekseeva, V. I. Yashyna. – M.: Izdatelskiy tsentr «Akademiyа», 2000. – S. 28–34.

Левитов Н.Д. Субъект. Объект. Познание.- М.: Знание, 1999. - 198 с

Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения // В кн. «Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе». — М.: Педагогика, 1980.