EXPLORING ACTIVE LEARNING METHODS FOR EFFECTIVE NURSING EDUCATION
Abstract
Active learning methods have become an essential component of modern nursing education, offering dynamic approaches to enhance student engagement, critical thinking, and practical skill development. This paper explores the various active learning strategies used in nursing education, including case-based learning, simulation exercises, problem-based learning, and collaborative group projects. The study examines the effectiveness of these methods in fostering deeper understanding, improving clinical decision-making, and preparing nursing students for real-world healthcare challenges. Additionally, the paper discusses the benefits of active learning, such as increased student participation, enhanced retention of knowledge, and better preparation for professional practice. By analyzing existing literature and case studies, this paper highlights the impact of active learning on nursing students' academic success and its role in shaping competent, confident, and compassionate nurses. The findings suggest that incorporating diverse active learning strategies into nursing curricula can significantly improve both the learning experience and patient care outcomes.
Keywords
Active learning, nursing education, student engagementHow to Cite
References
Abaan, S., Duygulu, S., & Ugur, E. (2012). Peer mentoring: a way of developing internal locus of control to empower new nursing students. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 19, 24-35.
Akalin, A., & Sahin, S. (2019). Simülasyona Dayalı Hemşirelik Eğitiminde Kuramlar. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 6(1), 134-141.
Ancel, G. (2013). Hemşirelik Uygulama Eğitiminde Rehberlik, Rehberin Sorumlulukları. In N. Platin (Ed.), Hemşirelik Uygulama Eğitiminde Rehberlik (pp. 43-50). Ankara: Hedef CS Yayıncılık.
Baghcheghi, N., Koohestani, H. R., & Rezaei, K. (2011). A comparison of the cooperative learning and traditional learning methods in theory classes on nursing students' communication skill with patients at clinical settings. Nurse education today, 31(8), 877-882.
Bayindir, S. K., Goris, S., Korkmaz, Z., & Bilgi, N. (2015). Kavram Haritasi ile Kronik Böbrek Yetmezliği (Kby) Vaka Sunumu. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(3), 152-155.
Bicer, S., Ceyhan, Y. S., & Sahin, F. (2015). Hemşirelik öğrencileri ve klinik hemşirelerin klinik uygulamada öğrenciye yapılan rehberlik ile ilgili görüşleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 23(3), 215-223.
Caliskan, M. (2018). Öğrenme – öğretim model ve yaklaşımlar. In M. Guclu (Ed.), Öğretim İlkeYöntemleri (pp. 185-235). Ankara: Maya Akademi.
Daley, B. J., Beman, S. B., Morgan, S., Kennedy, L., & Sheriff, M. (2017). Concept Maps: A Tool to Prepare for High Fidelity Simulation in Nursing. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 17(4), 17-30.
Deliktas, A., Korukcu, O., & Kabukcuoglu, K. (2016). Hemşirelik Eğitiminde Uygulanabilir Bir Yöntem: Değer Açiklaştirma. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(4), 25-31.
Edeer, A. D., & Dicle, A. (2014). Ameliyat Öncesi ve Sonrası Bakım Yönetiminin Bilgi İşleme Kuramına Dayalı Bilgisayar Destekli Simülasyonda Yapılandırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 7(3).
Filiz, N. Y., & Dikmen, Y. (2017). Hemşirelik Eğitiminde Aktif Öğrenme Yöntemlerinin Kullanımı: Jigsaw Tekniği. Journal of Human Rhythm, 3(3), 145-150
Goris, S., Bilgi, N., & Bayındır, K., Sevda. (2014). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2), 25-29.
License
Copyright (c) 2024 Mustafa Akbaş
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.