This article analyzes the theoretical and practical aspects of preventing dysgraphia in preschool and school-age children. Writing is considered as a complex form of speech activity, and the interrelationship of speech, psychological, physiological and neurological factors in its formation is highlighted. The study reveals the importance of graphomotor skills, fine motor skills, visual-spatial imagination, visual and auditory memory, and coordination of hand and eye movements necessary for the development of writing skills. The main causes of dysgraphia, its impact on the educational process, mastery of written speech and academic success of children are also analyzed. The content of preventive, corrective and developmental work carried out in preschool educational organizations and at the stage of primary education is highlighted, and effective methods of gradually preparing children for writing activities are described. The author substantiates that the successful formation of writing skills is an important indicator of children's readiness for school education, and that the development of fine motor skills, activation of speech processes and support of psychophysiological mechanisms are important factors in the prevention of dysgraphia.
Issues of Preventing Dysgraphia in Preschool and School-Age Children
DOI:
Keywords:
Abstract
Downloads
References
Марковская И.Ф., Екжанова Е.А Развитие тонкой моторики рук у детей с ЗПР // 1988
Запорожец А.В. Развитие произвольных движений // Избранные психо-логические труды / под ред. В.В. Давыдова, В.И. Зинченко-1986.
Лалаева Р. И. Нарушения чтения и письма у младших школьников. – СПб. : Союз, 2004. – 224 с.
Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. – М. : Просвещение, 1968. – 367 с.
Волкова Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей. – СПб. : Детство-Пресс, 2007. – 144 с.
Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб. : Речь, 2003. – 330 с.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М. : Академический проект, 2000. – 512 с.
Ахутина Т. В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму и чтению // Школьный психолог. – 2001. – № 37. – С. 8–12.
Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. – 360 с.
Безруких М. М. Обучение письму: трудности и пути их преодоления. – М. : Эксмо, 2008. – 320 с.
Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М. : Педагогика, 1973. – 144 с.
Запорожец А. В. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 2. Развитие произвольных движений. – М. : Педагогика, 1986. – 296 с.