This article examines the imperative role of gerontopedagogical approaches in enhancing the socio-cultural activity of higher education pedagogues. In contemporary higher education institutions, pedagogues face multidimensional challenges that demand not only professional competence but also a high level of socio-cultural engagement. Gerontopedagogics, as a specialized branch of pedagogy, provides a theoretical and methodological framework for fostering continuous professional growth, social interaction, and cultural participation among senior academic staff. By integrating age-sensitive educational strategies and promoting lifelong learning principles, this study demonstrates how pedagogues’ social and cultural activity can be substantially elevated, contributing to both institutional stability and the broader intellectual climate. The research underscores the importance of combining traditional pedagogical expertise with gerontological insights to address the dynamic needs of higher education environments.
Enhancing the Socio-Cultural Activity of Higher Education Pedagogues Through Gerontopedagogical Approaches
DOI:
Keywords:
Abstract
Downloads
References
Bong M., Scofild N. (2003). Learning styles and motivation in higher education. Journal of Educational Psychology.
Desi E., Райан, Р. М. (2000). The «what» and «why» of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry.
Розенберг, М., Мартин, Л. (2017). *Career motivation and learning in young adults*. Journal of Career Development.
Бельцова И.А. Концепция «успешное старение» как нормативный конструкт в формировании позитивного образа старости в демократическом обществе // Вестник экономики, права и социологии. 2012. № 1. С. 283-287.
Грин О. Старость во благо. URL: https://rusplt.ru/health/starost-vo-blago-15762.html (дата обращения 30.12. 2019).
Мелехин А.И. Психологические модели успешного старения // Психол. журн. Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2014. № 2.С. 44–61.
Преснякова, Л.Б. Социальный, материальный и эмоциональный климат в старости /Л. Б. Преснякова // Социологические исследования. – 2006.-№3.-С. 34-46.
Бранский В.П., Пожарский С.Д. Социальная синергетика и aкмеология. – СПб.: Политехника, 2002 – 476 с.
Максимова В.Н. Акмеологический подход в педагогике: моногр. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007. – 196 с.
Khalimjanovna, A. M. (2022). Problems of moral education in non-habel families. NeuroQuantology, 20(21), 489.
Асранбоева, М. Х. (2016). Формирование стрессоустойчивости у учащейся молодёжи вузов. NovaInfo. Ru, 2(42), 257-260.
Асранбоева, М. Х. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ. ВЕСТНИК ИНТЕГРАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ, 14.
Asranbayeva, M. (2024). Kasbiy refleksiya o’qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etishning muhim omili sifatida. Nordik ilmiy-amaliy elektron jurnali.
Asranbaeva, M. H. (2020). CHARACTERISTICS OF FORMING MOTIVES OF LABOUR ACTIVITIES IN AN INCOMPLETE FAMILY. Theoretical & Applied Science(1), 121-123.