The article presents a retrospective pedagogical analysis of changing attitudes toward children with intellectual developmental disabilities and the evolution of ideas concerning their education and social participation. Particular attention is paid to the transition from deficit-centred interpretations of disability to approaches emphasizing interaction between the learner and the social environment. The development of clinical observation, psychological assessment, institutional special education and social-rights perspectives is considered as a continuous process that changed the aims of special education. Learning-social activity is interpreted as an integrated pedagogical construct combining academic learning, communication, independence, social experience, life competencies and participation. The analysis substantiates the need to organize contemporary special education not only around correction of impairments, but also around accessible environments, meaningful participation and preparation for independent social life.
Organization of Academic and Social Activity of Students with Disorders of Intellectual Development in Special Pedagogy: A Retrospective-Pedagogical Analysis
DOI:
Keywords:
Abstract
Downloads
References
Баринова Г.В. Инвалидность как социальный феномен современного российского общества (социально-философский анализ): автореф. дис. ... д-ра филос. наук. – Москва, 2015. – 51 с.
Муравьёва М.Г. Калеки, инвалиды или люди с ограниченными возможностями? Обзор истории инвалидности // Журнал исследований социальной политики. – 2012. – Т. 10. – № 2. – С. 151–166.
Кулагина Е.В. Образование детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: социально-экономический аспект. – М.: ЛексПраксис, 2014.
Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. – Саратов, 1997. – 272 с.
Конвенция о правах инвалидов: принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г.
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – Санкт-Петербург: Речь, 2003.
Ратнер Ф.Л., Сигал Н.Г. История становления и развития идей инклюзивного образования: международный опыт // Вопросы теории и практики. – 2012. – № 12. – Ч. 2. – С. 162–163.
Малофеев Н.Н. История становления и развития национальных систем специального образования // Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2002. – С. 87–121.
Замский Х.С. История олигофренопедагогики. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1980.
Dufour J.-F. Essai sur les opérations de l’entendement humain et sur les maladies qui les dérangent. – Amsterdam; Paris: Merlin, 1770.
Яковлева И.М. Развитие целей коррекционно-педагогической помощи умственно отсталым детям // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2009. – № 2 (8). – С. 95–108.
Кадневский В., Могиль О., Ширшова Т. Вклад французских учёных в развитие теории и практики педагогических измерений // Педагогические измерения. – 2014. – № 1. – С. 265–272.
Владимирова С.Г. Шкала Давида Векслера: настоящее и будущее в решении проблемы измерения интеллекта // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – № 2. – С. 122–123.
Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5. Основы дефектологии. – М.: Педагогика, 1983. – С. 231–256.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Издательство Московского университета, 1985.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: книга для родителей. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.
Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Дидактика Плюс, 2002.
Oliver M. A New Model of the Social Work Role in Relation to Disability // The Handicapped Person: A New Perspective for Social Workers. – London: RADAR, 1981. – P. 19–32.
Union of the Physically Impaired Against Segregation (UPIAS). Fundamental Principles of Disability. – London: UPIAS/Disability Alliance, 1976.