This article explores the scientific and methodological foundations of a model aimed at developing students’ English lexical competence in the context of a digital learning environment, based on linguodidactic technologies. The study focuses on optimizing the process of lexical competence formation through an improved version of the Presentation–Practice–Production (PPP) model adapted to digital learning conditions, integrating key linguodidactic principles such as systematization, contextualization, interactivity, and visualization. The research employed a mixed-method design combining both qualitative and quantitative approaches. During the experimental stage, 72 undergraduate students majoring in Primary Education participated in a three-phase model—presentation, practice, and production/use. The learning process was implemented using digital platforms such as Quizlet, Kahoot, Moodle, Google Classroom, Genially, and webquest.
Enhancing the Model for Developing Students’ English Lexical Competence in a Digital Learning Environment through Linguodidactic Technologies
DOI:
Keywords:
Abstract
References
Вятютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах // Русский язык за рубежом. – 1997. – № 6. – С. 38–45.
Ганиева, Р. Р. Роль лексики для овладения иностранным языком // Молодой ученый. – 2016. – № 10-2. – С. 8–10.
Демченкова С. А. Основные подходы к трактовке понятий «компетенция» и «компетентность» за рубежом и их содержательное наполнение //Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – №. 13. – С. 243-246.
Евдокимова Н. В. Проблемы многоязычия в преподавании иностранных языков //Преподаватель высшей школы в XXI веке: материалы международной научно-практической интернет-конференции. Ростов-н/Д.: Рост. Гос. Ун-т путей сообщения. – 2010. – С. 72-79.
Зайцева, С. Е. Методика обучения лексике // Известия Южного федерального университета. – 2011. – № 3. – С. 86–90. (Национальный исследовательский технологический университет «мисис»).
Зернецкая А. А. Структура понятия «коммуникативная компетенция» //Русский язык за рубежом. – 2005. – Т. 1. – №. 2. – С. 48-51.
Иванова О. В., Ахметшина Ю. И. Использование интерактивных средств обучения в процессе развития языковой компетенции на уроке английского языка в школе //Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017. – №. 8-1 (74). – С. 178-181.
Исаева, Т. Е. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранным языкам в вузе: методологический аспект // Общество: социология, психология, педагогика. – 2020. – № 3. – С. 111–117.
Каплун Р. Н., Прокофьева О. Н. Формирование лексической компетенции курсантов на занятиях по иностранному языку в военном вузе //Современные проблемы науки и образования. – 2019. – №. 4. – С. 72-72.
Касаткина Н. Н., Личак Н. А. Использование ИКТ в преподавании иностранного языка в вузе в рамках компетентностного подхода //Ярославский педагогический вестник. – 2018. – №. 2. – С. 100-107.